刘军连医术怎么样 http://nb.ifeng.com/c/89ILxhbI6w5疫情浮浮沉沉，杭州师范大学语文专家叶黎明教授却一如既往，带着她先进的教育专业知识，跨越山河，点亮至善。11月25日、11月26日，滕州市至善学校“单元整体教学”视角下的教师专业发展实践研究之语文学科第三次“导师进校园”活动如期举行，不负时光，不负语文。
此次导师进校园活动为期两天，活动安排充实而丰富。
11月25日上午，众多老师有幸聆听了杭州师范大学语文专家叶黎明教授的讲座——《从文章写作到任务驱动型写作：写作教学的转型》。叶教授致敬专家型写作教师，其师德深深地感染着至善教师们。讲座详细讲述了写作课从传统文章写作到任务驱动型写作的转向，并强调写作是一项技能，提出写作课的关键词——支架，图文支架、策略支架、对比支架等，指出作文课无效的原因是理论空洞，提倡写作课从类到个的下移，让写作变成实用可操作的课程。一场讲座听下来，老师们豁然开朗。
下午的活动，组员们展示自己的微报告——写作教学优秀课例的分享。
刘元元老师从学生的问题出发，抓住“选材陈旧”的问题来分享旧材料的翻新。
张康老师从创设支架指导审题的角度分享了肖培东老师的优秀课例——《春天的美好姿态》，指出其精彩之处——蜜蜂飞来飞去也是绽放，动物的绽放也是春天，以浪漫主义的书写打开学生的思路。
王焕老师分享了段岩霞在“首届中小学写作教学高端论坛”上的公开课——《写出当时的感觉——抓住细节》。指出这堂课的亮点是创作了素材，三分钟非常规的考试，给学生设置了一个真实情境，基于真情实感的写作，让学生有话可说，有文可写。
程前老师结合杭州学习所得，分享了周子房的《慢镜头写长文章》，结合至善学情，让写作遇见电影，先进又生动。
李翠老师给大家分享了她最喜欢的作家，并进行了详细的介绍。
甘霖老师分享了任为新的《外貌写作》，让学生从三个真实情境写自己，首先强调自己的高瘦，进行特点写作；然后给学生一个真实的情境——帮老师征婚，进行二轮创作；最后给学生第三个真实的情境——寻人启事，进行第三轮的创作。让学生从三个情境中考虑写作用语，自然而蕴含考验点。
老师们分享了优秀课例以后，叶教授总结指导，把写作课简要地归为两类——明教和暗教，并从各个组员展示的例子出发，举例拓宽写作的思路，使作文常写常新，常写常有趣，以保证学生对作文课的兴趣。叶教授以老生常谈的作文题目《难忘你的温暖》为例，以气泡图的形式讲解，“你”一定是现实中认识的具体人物么？可以是父母，可以是陌生人，可以是历史人物，可以是虚拟人物，等等。当关键词“你”被拓宽以后，故事的素材范围就被扩大，真实故事、虚拟故事，只要围绕主题展开就符合要求，以此解决学生无文可写的困惑。叶教授的总结指导有如醍醐灌顶，让我们接受了智慧的洗礼。
接下来进行磨课，老师们重新审视第二天要展示的公开课，从叶教授讲授的写作知识出发，反思自己的教学设计，努力完成从文章写作到任务驱动型写作的转向。
第二天，徐同旭老师展示《怎样写人》，课堂上，他设置了三个台阶，利用美术术语，从速写到素描到润色，让学生写自己熟悉的老师，并且让学生将自己的作品展示给听课老师，从听课老师那里确认学生是否写出了人物的特征，鲜活而真实。
张伟老师的作文课是改写《我的叔叔于勒》。叶教授评价张伟老师的课是先破后立，先从学生的作文中找问题，并指出这种先写后教的教学理念非常值得提倡。
耿婷老师的作文课展示景物描写，以视频导入，视频中美丽的银杏林让学生产生表达的欲望，然后又设置了日记写作和宣传语设计的情境，让学生在具体的情境中感悟、书写。
活动中济济一堂，学生背后一直端坐着叶教授、校领导、学校老师，他们认真地倾听，并随时写下对课堂细节的思考和建议，一堂课结束后，他们就像闪闪发光的金子，散发智慧的光芒。
三位老师进行基于可视化教学的说课后，每一位老师又进行了多角度的评课。叶教授就每个老师的评课进行指导，总能一语中的地揭露问题的实质：徐同旭老师课的优点是逻辑性强，具有老教师的格局意识，缺点是在知识的清晰度上还需要加强；张伟老师课的优点是先破后立，缺点是“立”的强度太弱；耿婷老师的课，成也情境，败也情境，情境的设置体现出耿婷老师海绵一样吸收任务型驱动写作的速度，“日记”的情境设置不是很合适。叶教授还给了相应的情境设置建议，使老师们的写作课得到了相当大的提升。叶教授让至善的语文老师找到了作文课的把手，把平淡的作文课变得具体可感。
这次“导师进课堂”活动的如期而至，写满了叶教授跨越山河奔赴至善的身影，如同日月星辰深深地震撼着我们，让我们在久久不能平复的心情中看到写作教学充满魅力和希望的前景，这是至善语文教师的幸运，更是至善学子的明天，叶教授静水流深的滋养，必会对至善的师生产生深远的影响。让至善未来可期。
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